四五年前跟一個企業培訓負責人路邊烤串喝啤酒，烤串還沒上來，對方就拋過來一個這樣的話題：你覺得培訓有用嗎？對方是個從業年限比我還要多的前輩，付錢請我們的培訓師去做銷售培訓，還沒等我回答，就大談特談起培訓無用論來，我反問既知無用，緣何要勞動那么多人還要付錢給我們來講課，客戶娓娓道來：無用之用的三用：１、讓員工覺得老板重視他，培養員工主人翁意識；2、讓老師講老板不方便講的話，比如離開公司你什么也不是；3、借培訓之機鑒別哪個值得重用，哪個需要開除。

　　時隔多年，回想來時路，早已磨滅了教育興國培訓興企的幻想，上接戰略下接績效之難能，為培訓而培訓之形式主義，互聯網崛起之對培訓行業的沖擊，培訓行業之勢微，讓我終于鼓起勇氣重新審視培訓價值之無能為力，千言萬語匯成一句話：我們的想法是好的，但是，我們的學員愛學習嗎？我們的員工會學習嗎？否則內容為王緣何談起呢？

        人才培養中有個1、2、7法則，講的是員工能力培養10%靠培訓，20%靠人際交往中的提升，70%靠工作中的歷練。也就是說每年那么多的培訓投入，并不及非正式學習產生的效果，而10%的正式學習又有多少進行了轉化呢？培訓是以企業績效提升為目標的，這個目標與員工學習目標一致嗎？上下協同嗎？上接戰略下接績效，考慮員工職業規劃愿景了嗎？考慮員工學習意愿了嗎？考慮員工學習能力了嗎？答案是沒有或極少。當員工沒有學習意愿學習能力，當把培訓當做企業福利而員工不買賬的互聯網時代，當有更多的在線的個性化學習內容更方便地呈現在員工面前時，我們的傳統培訓還有這10%的價值嗎？ 

         再追根溯源，員工為什么不愛學習？大部分成年人在上學時代的填鴨式、應試教育中被扼殺了學習天性，職場人有多少能在學習中體會到快樂？沒有快樂，他們能在課堂里堅持多久？教育的目的在于引導學員的自我成長之路，教育的藝術在于激勵、喚醒與鼓舞，教育的對像是人，培訓的對象是事，教育在于培養人的素質和學習力，培訓在于輸出更匹配的內容，細思極恐！我們的教育做反了，做的更像培訓，而缺乏了教育的鋪墊，再用過往的方式輸入內容，在沒有了高考壓力和學校及家長的管制時，還有多少人能有主動學習的意識和能力，沒有這個基礎，企業繼續強迫追求自由快樂的職場人去繼續在痛苦中被動接受學習，便是企業培訓無效的原罪！

       古之學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也。在信息不發達的農耕時代，受制于信息傳播載體的昂貴和不方便，老師是知識的占有者，傳播者和權威解釋者，是教學的主體，所謂一日為師終生為父。與時俱進來看，這三種功能都可以很好地被互聯網取代了。個性化、有趣化、碎片化、社交化的互聯網學習平臺有著傳統老師無法啟及的便利和高效，隨需隨學時代來臨，學習平臺和各種學習內容提供商風起云涌，互聯網對教育或學習紅利的釋放已經開始了，我們的傳統培訓還有多少空間?你學或不學，互聯網都在那里，不離不棄，不驚不喜，如果有一種辦法可以讓員工喜歡上學習，具備了更高效的學習能力，企業還需要自建學習平臺嗎？企業還需要組織培訓嗎？

       互聯網對教育培訓及個人學習的紅利，只對有學習意愿和自主學習能力的人釋放，企業亦或個人，你做好準備了嗎？